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2025年第六十九期（总第941期）
现场视频截图
10月6日，有河南网友发视频称，郑州某中学，在感恩教育活动过程中，学生家长跪地搭“人桥”，学生轮流从家长身上踩过。这引发了强烈的舆论风波。
随后，涉事学校发布《情况说明》致歉：考虑不周，形式不当。该“说明”结尾表示：“在今后的教育教学活动中，学校将注意方式方法，进一步优化育人方式，强化规范管理。在此，感谢社会各界对学校的关心、关注和监督。”
新世纪以来，国内中小学出现大量以“感恩”“孝道”为主题的德育活动。初衷是弥补家庭教育、品德教育的缺失，通过仪式化活动强化亲情意识。但在执行过程中，却严重变形，过度模仿宗教、军训、心灵培训的仪式，如“给父母洗脚”“跪拜父母”“痛哭流涕”等。整体给人的观感，不是感恩教育，而是大型传销现场。
何以会如此？学校德育常与上级部门考核、文明校园评比挂钩。在“德育创新”“家校共育”压力下，很多教育管理者倾向采用“立竿见影”的情感冲击方式。于是，“形式主义德育”成为隐性常态：教育目标被简化为情绪宣泄，而非内化为稳定的价值观。
这种所谓的感恩教育，又常常与愧疚教育紧密相连，让学生以屈辱或被迫姿态“感恩”。打着弘扬优秀传统文化的幌子，借用儒家孝道伦理，强调“知恩图报”，偷换概念，把“不感恩”与“不道德”画上等号，于是，感恩教育变成了道德绑架，“感恩”从自愿的情感体验变成了“被要求的情绪表演”。
这种努力营造学生愧疚感的感恩教育，让学生觉得“欠家长的”“欠老师的”，单向度强化了家长和老师对学生的权威，“感恩”变成“服从权威”的延伸。给孩子灌输“家长（老师）都是为你好，所以你必须听家长（老师）的”的意识。这种教育严重偏离了培养独立人格的目标。
“情感轰炸式教育”容易制造瞬间的感动，却难以转化为持续的道德理解。学生在当下可能流泪，但事后往往感到羞耻或逆反。又或者造成未成年人的自我压抑、讨好型人格，使得他们不敢表达异议、压抑情绪以维持“感恩形象”。活动看似是为了帮助学生成长，实则是阻碍了学生成长。
其实，真正的感恩教育，应该是润物细无声的，要帮助学生理解关系的互惠与支持系统，不是“你欠父母的”“你欠老师的”，而是你与家人、你与老师，你与社会相互成就。
过度地制造愧疚感，只会让人选择回避，在情绪层面成为一种难以消除的负担，无法让学生学会承担责任，在行动层面理解责任。真正的感恩教育不在于“哭成一片”，而在于“心有所感”。真正的感恩教育，不该是“表演”，而应该是“内化”，不是情绪的应激反应，而是情感的真实生长。
羞辱、内疚、恐惧，永远不该作为教育的手段，教育不是要让孩子陷入到强烈的自责与愧疚之中，不是要让孩子“低头认错”，而是帮助他们抬头理解世界理解关系的互惠、理解他人的付出、也理解自己能给予的意义。
如果教育者不能更深刻地理解教育，把教育简化为一种仪式，一场表演，那么，这种畸形的感恩教育，不但过去会有，现在会有，未来也一定会有，只不过换个马甲，变换一个呈现形式而已，实则换汤不换药。
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